天平-湖南学区学区化办学方案

    一、指导思想
    根据《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》、《徐汇区推进学区化办学工作实施方案》文件精神，在我区三个学区办学试点的基础上，进一步探索“天平-湖南学区”学区化办学机制，形成“资源共享、活动联合、教学合作”的教育共同体，提升学区内各校的办学品位，促进内涵发展。
    二、建设目标
    通过学区化办学形成一种新型学校组团发展模式，各校借助学区搭建的高质量平台，在教育资源、特色课程、学区人文等方面融合共建共享，促进主动发展。逐步构建学校、社区、家庭一体化区域教育体系，通过这一“和而不同”的办学发展路径，实现优质教育资源的再生发展。
    三、管理体系
    （一）“天平-湖南学区”学区化办学工作委员会名单
    主任： 吕东
副主任：滕平
委员：张健慈（天平街道副主任）、周瑾（湖南街道副主任）、傅晓（文化局副局长）、何大耿（上海交响乐团团务委员（分管教育））、周德明（上海图书馆副馆长）、翁颂震（上图党政办副主任）、钱佩红、卢久红、崔鹏、洪雨露、吴德明、黄建平、陈丕君、方继东、袁成兰（音乐教研员）、刘伟（天平街道社区学校校长）、娄易红（湖南街道社区学校校长）、蔡金萍(高一学生家长)
秘书长：马昕
（二）学区范围
天平-湖南学区包括以下成员单位：位育初级中学、市二初级中学、位育实验学校、五十四中学、高安路一小、建襄小学、向阳小学、世界小学、爱菊小学、一中心小学、天平社区学校、湖南社区学校。
（三）健全保障机制
1、学区管理制度
逐步完善学区办学管理制度，规范开展学区管理。学区建立各类教育教学制度，如学区教育资源共享制度、学区课程资源共享制度、学区信息互通交流制度等，不断推进学区化管理共享向纵深发展。
    2、联席会议制度
    定期召开联席会议，统一思想，研究分析学区内学校的优势和困难，实现学区内教育教学资源的整合和共享；进一步发挥学区内不同特色学校的示范带动作用，组织各类管理、教育教学研讨交流活动，促进学区各学校均衡发展。
    四、具体措施
    以形成“资源共享、活动联合、教学合作”的教育共同体的思路，确保学区的教育教学管理工作正常运转。
（一）利用地理优势资源共享，优秀文化滋养学区教育
    天平和湖南街道有上海图书馆、上海交响乐团、上海话剧艺术中心、老洋房、“名家坊”等众多文化资源，学区化办学旨在努力打通社区与校际间原有的资源壁垒，让学生在学校这一小社会收获知识的同时，在社区这个大学校里汲取养料。建设学区特有的文化，形成一系列精品的主题活动项目，营造学校、家庭、社区相融合的学区育人氛围，丰富的课程资源和个性化的课程管理，成为学区实现育人目标的有力保障，更为学生的终身发展提供源源不断的动力。
    （二）以学区科艺体项目为载体，活动联合促进优势互补
    项目一：体教结合
    体教结合将丰富学校体育的内容，促进学校体育的深入开展，也是培养竞技体育后备人才的需要。但是，教练、场地、生源仅靠一所学校的力量比较局限，无法得到保障。学区与体育局达成共识，通过重点项目的推进，逐步在学区内小学、中学形成一条龙的训练体系，配套较为完善的管理机制和有效协调学训矛盾。
    学区将重点打造“二球一牌”，即篮球、排球和桥牌。集中优秀教练，从学区内小学开始选拔有发展潜力和空间的后备力量，学区协调学校的场地资源，选派优秀的教练每周定期对小学生训练，为高一级的学校输送人才。
    项目二：艺教结合
学区内的中小学校拥有鲜明的艺术特色，比如五十四中学、爱菊小学、一中心小学的民乐，位育初的夏威夷吉他，位育实验的书画，高一小学的合唱，市二初的舞蹈，世界小学的“老洋房”等等，为提升学生的艺术修养和人文气质提供了丰富的实践平台。学区将把民乐作为突破口，在学区内充分发挥民乐的辐射作用，通过一系列校际交流活动，加强学生对各民族音乐风格的了解和把握，提高民族器乐演奏专业技能和艺术表现力；加深学生对中国民族文化的认识与理解，激发爱国主义情感，树立强烈的民族自豪感和自尊心。人文艺术将逐步成为学区的办学特色。
    项目三：创新实验室共建
    梳理学区内创新实验室，完善学区内创新实验室对学区开放的活动计划，着力打破学校闭门办学一支独秀的局面。
    学区初步确定以科技教育创新实验项目为实践点，充分发挥科技教育综合实践教育基地的教育服务功能，为学区学生实践活动课程服务。通过优秀科技教育教师实施跨校联聘，发挥科技骨干教师的辐射作用，带动学区科技创新教育的开展。开展科技联合杯赛活动，加强学校和学生之间的交流，共同提高科技教育水平。
（三）借助学区化管理平台，教学合作提升专业发展
    以促进教师专业化发展为切入点，形成以教院教研室为主体、学区化管理为平台、校本教研为基础的教研信息网络，在学区内成立学区中心教研组，定期开展学科教研活动。借助学区化管理平台，以达到加强教师间业务交流，促进教师业务素质共同提高的目的。
    1、将优质学校或优秀教研组成熟规范的相关管理制度，根据实际，推广到学区内的其他学校中；
2、优质资源的共享机制，如优秀教研组和优秀教师风采展示，优质课程共享等；
3、以学区内中小学见习教师实习基地为基础，实行学区见习教师带教工作领导小组、培训基地学校、工作学校三方联动，采用网络化管理方式，实时掌握学员培训情况；
    4、积极探索STEM+ “国际融合课程”项目。汇集社会、学区、学校、家庭等提供尽可能多的资源和平台让教师能学习和分享实践案例，让学生们能够真实参与其中，在实践过程中充分体现“众创”和“众享”的STEM精神。
    五、实施步骤
    第一阶段：启动部署阶段（2015.9-2015.10）
1、成立天平-湖南学区学区化办学工作委员会。
2、召开天平-湖南学区中小学校级领导工作会议，共同挖掘各自学校和学区的资源。
3、起草学区章程、学区化办学方案，并修改和完善章程和方案。
4、由教育局牵头，召开学区化办学启动仪式。
    第二阶段：先行先试阶段（2015.11-2016.2）
1、制定学区化管理的相关制度，逐步加深校级领导对学区化管理的认识与思考。
2、各校做好前期宣传工作，使全体教师理解和支持学区化管理工作。
3、成立项目和学区管理中心组，明确各自责任，合理分工。
4、深入细致地排摸学区内各校资源，确定在现有条件下可先行先试的项目。如先行启动体教结合、艺教结合等项目，实行校际之间的师资共享。
5、对学区内创新实验室、实践基地和室内场馆和师资情况进行统计，召开资源共享启动会议，探索对科技教师后备力量培养机制。
6、挖掘学区文化资源，了解社区、学校利用社区资源开展活动的特点和特长。
    第三阶段：全面推行阶段（2016.3-2016.12）
1、不断补充和完善学区化管理制度。
2、以“一个目标”（提高科技教师的科技创新能力）为依托、实行“二个结合”（集体学习与个别辅导相结合、经验共享与自我修炼相结合）为原则、“三种形式”（问题研讨、参观交流、集体攻关）为手段，开展学区内或区域范围内的科技活动，加强教师间的相互学习，促进科技教师培训达到预期的效果。
3、以体教结合项目排球、篮球、桥牌为载体，探索中小学特长生招生贯通的途径，进一步发展学区内足球、美式足球等项目。
4、以民乐为核心项目，形成艺术特色和民族主义精神的教育课程。
5、在专家指导下，利用天平-湖南学区围绕育人目标建设的学区特有文化，将活动课程化、主题化、系列化、精品化。
6、构建学区教育信息网络，优质教学资源和优秀人力资源共享，打造学区内品牌教师，在学区内进行推广、辐射，进一步发挥学区内不同特色学校的示范带头作用。
7、创建网络化管理模式，实行学区见习教师带教工作领导小组、培训基地学校、工作学校三方联动。
8、邀请专家指导，共同探讨STEM+课程教学方式。
    第四阶段：总结提升阶段（2017.1-2017.6）
1、各板块分头总结学区运行中各种成功经验、存在的困难与问题，提出合理化意见和建议。
2、总结三年来的主要工作，提炼学区化办学经验，不断推进学区化管理共享向纵深发展。