在新时代背景下，学科核心素养的提出、“双减”、“双新”、教育评价改革都表明基础教育改革已经进入深水区。疫情期间线上线下融合教学标志着数字化转型的必然性。国家对基础教育提出高质量发展的要求，教师要用科研的思维迎接教育的转型。 2022年度学校获批教育部重点项目——“社会情感学习理论视域下小学生心理韧性培育的校本研究”。 本研究继承学校“情感教育”的育人传统，面向学生未来的成长需要，聚焦当前学生普遍出现的成长问题，以社会-情绪学习理论为基础，构建形成了“三力九维”的目标体系，定义核心概念的操作性定义；编制《小学生社会情绪能力》调查问卷和访谈提纲，了解掌握小学生社会情绪能力发展水平及存在问题；在实践中，借鉴社会-情绪学习的实施方法，在学校管理、课程教学、教师培训、家校共育、校园文化等方面开展实践，探寻培育小学生“三力”的途径、方法和策略，进而构建起有助于学生“三力”养成的学校培育系统，形成基于实证的有逻辑的完整经验，促进学校育人目标的达成。 学校努力促进科研与教学工作的融合，在“融合”上下功夫，全面推进研修导管一体化实施，在学校管理、教师教学、学生学习等方面进行整体性的思考，取得了一定成效。 在教导处、科研室的引导下，以年级组为单位，进行专题课程的开发与实施；以教研组为单位，选取挖掘学科的育人要点，发挥学科优势，在学科教学中渗透“三力”的培育，打造“三力融通”的课堂。围绕研究内容，共进行市级研修活动1次，校际学科专题研修活动5次，校级学科研修活动20多次，校大组研究课10多节，典型案例10多篇，共形成2本教育教学案例集，一门校本培训课程。 学校联合第六期上海市小学道德与法治学科德育实训基地、徐汇区教育系统第七期优秀教师高研班、徐汇区道德与法治学科中心组一起举办了“聚焦三力培养，打造优质课堂”展示与研讨活动，受到了与会专家的好评。学校与奉贤区儿童心理健康项目四所学校校长、心理教师，以及天湖学区各校心理教师共同参加《温情育人 滋养“三力”》儿童心理健康项目交流研讨。参加研讨的老师们对我校以心理午会课为载体的专题课程的开发与实施效果给予了高度评价。