建襄小学各年级各学科教研组致力于学科、活动项目化学习的探究，立足学生核心素养，明晰核心知识概念，形成驱动性问题，创设问题情境，并设置阶段性任务，推进了学校项目化学习工作，使得学生在项目过程中学有所得，初步形成了18项项目化学习案例成果。

2022年1月17日下午，2021-2022学年第一学期项目化学习案例交流会在嘉善校区举行。上海学习素养课程研究所所长夏雪梅博士，研究所刘潇、瞿璐两位研究员以及上海市教科院普教所编辑部副主任吴宇玉老师莅临交流会现场。

交流会现场

会上，各年级负责老师代表本年级学科教研组分别从项目来源、项目设计、项目实施、项目成果及反思等方面进行了汇报。其中，各负责老师均指出项目主要是结合学科/活动内容与学生生活经验而创生的，并对项目的本质、驱动性问题以及学生的具体学习过程与收获作了详细介绍。老师们表示，项目化学习能极大地促发学生学习的兴趣与热情，打破了传统的学科课堂学习模式，使学生获得了与众不同的学习体验，学科综合素养得到提升。

各年级各教研组教师代表就项目化学习案例作分享

与会专家对各年级项目化学习的项目设计及实施工作给予了高度的肯定，随后，就各年级项目化学习案例进行了针对性评价，与各负责老师就不同项目的驱动性问题设置与子问题的分解、恰当问题情境的创设、有效学习支架的搭建以及项目学习中的评价问题等展开了讨论，为各项目后期的调整与改进提出了行之有效的建议，并对后续项目化学习案例的文本呈现作了相应指导。与会专家一致认为项目化学习的关键是“问题的创设”，驱动性问题的设置要符合项目化学习的核心要义，内蕴促使学生高阶思维发展的可能性，并合理安排子问题的序列。此外，项目出项成果应当回应驱动性问题，这能明晰对学生在项目化学习过程中的关键性要求。与此同时，应不断思考做这个项目的意义是什么，深入挖掘项目知识载体背后所承载的文化价值意蕴，彰显项目化学习的根本意涵。

与会专家就各项目化学习案例展开评议

现场代表各教研组进行案例分享的诸位老师也表示受益良多，后续会作进一步的改进。这场项目化学习案例的交流会，对学校各年级教研组今后项目化学习的定位、项目设计理路、项目实施要义的明晰具有重要意义。