《基于学生思维测评的教学改进研究：源于大数据分析的视角》是建襄小学的重点研究项目，围绕研究内容老师们开展了课堂实践，形成了很多的教学案例。但是如何更好地完成课题研究，老师们有着诸多的疑问。为了进一步推进项目研究，进一步帮助老师完成课题研究，促进教师专业化发展，学校特别邀请上海市教科院研究员、“1+8”项目研究的专家组成员王枫老师来校作专题报告。
    王枫老师以《指向“思维”培育的课堂教学设计》为主题，从对“思维”内涵的再认识、基于思维测评结果的思考、课堂教学的变革实验设计和重新审视思维培育的意义四个方面展开，向老师们分享了如何使做好课题研究，让课题研究更具有现实性和可操作性。
    王枫老师先介绍了“思维”的含义，思维还具有形象与空间、类比于对比、逻辑与推理、概括与归纳、批判与创新不同的五个类型。然后，王枫老师还向老师们反馈了上学期学生的思维测评结果，从结果中思考学校实施思维测评的前测结果具有怎样的特点？这些特点对学校改进课堂教学形成了哪些启示？这样具有现实意义的测评结果思考与启示让老师们在进行课题研究时有了更多的参考与方向。
    那么老师们如何基于思维培育设计课堂教学变革实验？如何结合思维培育和课程标准对教学进行再设计呢？王枫老师也从学生思维水平的概念建构与研究过程设计前测数据分析、形成教学建议教研组或备课组为单位组织全体老师申报课题项目、老师根据讨论后的方案设计进行课堂教学的变革与实践、开展学生思维水平后测工作检验教学变革对思维的培育这四个方面给出了答案，让老师们豁然开朗。最后，王枫老师带老师们重新审视思维培育的意义，核心素养、学习基础素养等理论建构中，本身具有注重学生思维过程、思维培育和思维品质的塑造的核心意图。王枫老师希望老师们把教学理念从 “真正的学习发生了吗？”到“真正的思维发生了吗？”，从而培养学生的思维的灵活性、思维的批判性、思维的创新性和思维的成长性。
    王枫老师的讲座内容丰富，分析透彻，既有高屋建瓴的理论指导，也有内涵深刻的实例剖析，赢得了老师们的阵阵掌声。
    通过这次讲座，老师们对下一阶段如何更好地完成课题研究有更明确的方向，也为推进学校重点研究项目的课题研究起到了很好的指导作用。