在上海市徐汇区建襄小学，蕴藏着一种深沉且坚韧的办学精神。作为新中国第一批民办小学，建襄小学历经岁月洗礼，始终坚守源自创办之初的教学理念：教好每一个学生。情感教育自学校创办之初起便成为其根基，融入到日常教学中，成为建襄小学独特的文化符号。在这里，教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感能力的深刻培养。
近年来，建襄小学在“坚韧、自强、乐观”三个维度，开展心理韧性教育，并在此基础上，提出了以共情力、交响力、设计力为内涵的“三力”情感教育。学校以心理韧性和“三力”情感教育为基础，将其融入课程教学、教师研修、家校共育等多方面，形成了“社会情感学习理论视域下小学生心理韧性培育的校本研究”课题，并在课题的指导下，促进学校育人目标的达成。据悉，该课题还获批2022年教育部重点项目。
2025年3月1日出版的《上海教育》中，我们的记者走进徐汇区建襄小学，看建襄的老师们如何将“三力”情感教育融入学校的方方面面，让“心”育落地生根。
“三力”融通
让“心”育落地生根
文 | 本刊记者 奚晓丽
融合渗透，
创建“三力融通”的课堂生态
01
“儿时，我们用水做小实验，把水倒进不同的容器里，看它怎么变化，或是用水做一个彩虹，惊叹于水的神奇。”建襄小学英语教师郭英子将“水的探索”搬进课堂，在她执教的“Fun experiments with water”英语课上，学生们通过探索水的奇妙变化，带着浓厚的兴趣和好奇心，在小组合作中，用英语分享自己的发现与思考。
学生在实验过程中发挥了自己的“设计力”，在小组合作中展现了“交响力”，在合作交流中接纳、理解同学的意见和感受，促进了“共情力”。郭英子坦言，从最初聚焦一个“力”到现在“三力”融通渗透到学科教学中，教师们在不断实践的过程中，意识到一堂课能够呈现好的效果，其实是“三力”融合和渗透的一种体现。“这也是我一路走来观念上的转变，我们越来越发现一节好课，课程中的‘三力’一定是互通的。”
如何将“三力”融入学科教学中？建襄小学党支部书记、校长陈静介绍，学校在课堂教学设计的过程中，努力创设生活情境，设计挑战性的任务，并鼓励学生通过合作进行探究，解决实际问题。
这一理念的有效实践，得到了教师们的认可和支持。“‘三力’不是强加在学科上，而是渗透在学科教学中，让学生在学习知识的过程中，习得这种社会情感的能力。”教研主任陈政说。
在“三力”融入课堂教学后，学生发生了肉眼可见的变化。课堂中更敢于表达自己的想法、发表见解，同时，同伴意识更强了。在课堂活动中，学生们通过小组合作，思维碰撞，共同完成挑战性任务，促进了学生间的共同成长，社交能力也慢慢提升了。
培养心理韧性，
“小锦囊”有大妙用
02
“嫉妒来了，怎么办？”“别着急，先问问自己想要什么；默数三秒，做到言行不伤人。”这是学校一堂以“嫉妒来了”为主题的心理韧性午会课上老师和学生间的对话，课堂上，学生回忆起身边因嫉妒造成的问题，通过老师创设的情景小剧场，收获正确应对的“小锦囊”。
建襄小学自成立以来，一直重视学生的情感教育，尤其是在心理健康领域。学校明确了以“坚韧、自强、乐观”三个维度，推进心理韧性教育。从2022年起开设“心理韧性”专题午会课，并搭建多种平台帮助学生提升心理健康水平，真切地帮助学生解决生活中的问题。“我们在教学实践中，发现个别学生心理上缺乏抗挫折能力，于是将心理韧性培育融入学校培养目标，纳入学校课程体系，多方位、多渠道培育学生心理韧性。”陈静说。
类似于“寻求帮助也不难”“你好，小情绪”“我们一起吧”这样的主题心理韧性午会课每周二定期开展，时间为15分钟。只有15分钟，如何做到高效实施？为提高课程的高效性，聚焦较小的问题，采取“热身活动-情境剧场-小锦囊”的教学环节，让学生打开心扉，发散思维，大胆交流。每周的午会课时间虽然短暂，但课程内容丰富，贴近学生的实际生活，老师采取情景重现、项目游戏、绘本故事等方式，将解决问题的锦囊以潜移默化的方式“交”给学生。每堂课的最后，老师会带着学生总结出一个“小锦囊”——“一旦遇到这种情况，你可以怎么处理？”学生在短短15分钟内不仅学到了一种新的情绪调节方法，还通过实际操作，掌握了应对心理压力和负面情绪的小技巧。
“四微”教师研修，
重塑教学样态
03
有趣的童话故事《一块奶酪》讲述蚂蚁队长是如何在组织蚂蚁搬运奶酪的过程中，经受诱惑，战胜自我的。课堂上，教研组长戴雯通过引导学生从故事中的蚂蚁队长角色出发，帮助学生理解自律、勇气与团队精神的重要性。这样的故事，非常贴近学生的生活，蚂蚁队长这个角色，很容易让人联想到学生中的班队干部，如班长、中队长、纪律委员等。学生通过思辨性阅读，来加深对蚂蚁队长这个角色特点的理解，也培养了他们在实际生活中应对诱惑和挑战的心理韧性。
将“三力”情感教育融入日常教学，就要不断突破原有的课堂样态，这给教师带来很大挑战，教师需要先提升和改变教育理念，对“学习是怎么发生的”“学生又是如何学习的”这些问题有正确的认知，才能落实到具体的教学设计与实施中。为此，学校形成了“四微”教师研修模式，着力提升教师的教学能力与专业素养。
在建襄小学，通过“四微”教师研修成长的教师不在少数。从备课组长到大组长，从区骨干教师到名师工作室成员，教研组长戴雯伴随着建襄小学的“三力”教育一路成长。她感慨自身业务的成长，一方面得益于学校课题的研究，促使自己更深入地去解读教材，理解语文学科特性，转变教学理念；另一方面，无论是公开课还是撰写的论文，都已成为自身成长的财富，分享传播给组里的同伴，让更多的教师看到建襄学生在“三力”融通理念的课堂教学模式下精彩的一面。
“在研修的过程中，我逐渐理解了‘三力’情感教育的重要性，它与新课标精神、新课程实施是一脉相承的，同时，我的教学理念也在转变，会有意识地在教学设计和实施中去落实对学生‘三力’的培养。”戴雯分享。如今，建襄小学的教师更积极、主动地自发用“三力”情感教育改变传统的课堂教学。
呵护学生心理健康，
家校“拧成一股绳”
04
随着“三力”情感教育的深入，建襄小学将这一理念延伸至家庭教育。如何让“三力”情感教育指导家庭教育？学校构建了高质量的家长培训课程体系，为家长提供了切实可行的经验，缓解了家长的忧虑，形成教育上的共识。
“儿童减压的关键”“如何培养孩子的抗挫力——谈谈心理韧性”“测测你和孩子的关系维度”……每次家长课堂一推出，名额几乎被“秒杀”。在家长课堂中，学校围绕如何培养孩子的心理韧性、如何提高孩子的情感能力等主题进行深入讲解。家长不仅可以通过专家讲座了解相关理论，还可以围绕自己的养育理念，分享在家庭中如何培养“共情力”。这种互动式的家长课堂，深受家长欢迎。不少家长在相互之间的学习和借鉴中懂得理解孩子的不易。近期，学校邀请了著名儿童节目主持人小荷姐姐举办了“超级家长汇”家长课堂，共同探讨以韧性为基点，促进孩子的心理健康成长，家长们火热报名，100多个家长名额被一抢而空。
学校不仅关注到在学校中出类拔萃的一部分孩子家长，更将机会给到有特殊需求的学生家长，让他们来谈谈自己在家庭教育指导过程中的困难。有家长表示，很感谢学校能够注意到像她这样的家长，给她这样的舞台，能够说出自己的困惑。
为了进一步提升家庭教育的效果，建襄小学还特别推出了“父母同行”课堂，学校邀请爸爸妈妈同时参加。为什么会这样要求？“有时候家庭教育不起作用，是因为父母双方的教育理念不同。我们希望学生的爸爸妈妈能够同时来参加这样的课程培训，达到家庭教育理念的一致。”德育教导蒋瑾说。
历经岁月的洗礼，作为一所有故事、有温度的学校，上海市徐汇区建襄小学又有着怎样的办学理念呢？我们请建襄小学党支部书记、校长陈静做了分享。
赓续传统
“三力”融通育新人
文丨上海市徐汇区建襄小学
党支部书记、校长 陈静
1958年创办的上海市徐汇区建襄小学，是一所有故事的学校，创造了“鸡毛飞上天”的传奇；是一所有温度的学校，“教好每一个孩子”是对孩子对家庭对社会最朴实的情感；更是一所敢为人先的学校，从新中国第一批民办小学，到20世纪90年代的信息化探索全市领先。韧性，是建襄自带的基因；创新，是建襄发展的动力；情感教育，更是建襄不变的追求。
一脉赓续，情感教育在建襄
办学之初就确立的“教好每一个学生”的办学理念，充满情感，点出了建襄成功的关键，注释了建襄的教育思想内核。20世纪80年代，建襄以“情感教育”推动课程教学整体探索实践，追求“以情动人”“以情化人”，进而实现“以情育人”。
进入新时代尤其是近年来，教育新政频出，“双减”政策强势推进。建襄人坚信：情感教育历久弥新，培养学生健全人格，启发成长自觉，更是新时代立德树人的新要求。传承并发展好情感教育，成为全体建襄人新的时代命题。
项目引领，情感教育新探索
“十四五”发展规划制定之际，建襄在“社会-情感学习理论”指导下，以素养为导向，调适学校育人目标，暨培养具有共情力、交响力、设计力的建襄学子，简称“三力”。为了更好推动“三力”育人目标落地，学校先后成功申报了区重点、市一般课题及教育部重点课题。项目驱动学校系统改良，持续推动情感教育新实践。
坚持系统改进，体现整体性
我们坚持：办学特色是系统集成，体现在办学理念、课程教学、教师培训及学生培养等多方面。我们的项目研究坚持明确指向学校系统改良。
明确组织架构，优化学校管理。实践中，我们明确组织架构，找准研究方向，把握关键节点。编制课题指南，形成39个校级课题群。完善项目管理制度，组织主题论文比赛，纳入绩效考核等，以此激励教师参与到项目研究中来。
加强研修培训，提升教师情感。通过全员导师制，关注并疏导学生苦恼需求，营造充满情感能量、积极关爱的情感文化。
调研家长需求，提供精准指导。我们始终坚持协同家长共同关注学生的情绪情感。阶段性专题调研，了解家庭教育困扰及需求，为家庭教育指导带来源头活水，提供更为精准的家庭教育指导。
聚焦重点突破，体现核心点
学校始终坚持在项目驱动的系统改良中，牢牢把握核心关键：课程与课堂。
1.学科课程渗透融合
打造“三力融通”的课堂：在学科教学中，聚焦“三力”培育，确立了“三力融通”基本理念，以“融合渗透”为基本路径，形成了创建“三力融通”的课堂样态，并形成了七条基本策略。在此基础上鼓励教研组打磨形成具有学科特质的课堂，以此彰显“双新”背景下建襄课堂的校本化实施。
开展“四微”深度研修；实践中，我们以“四微”暨“微主题、微设计、微观测、微报告”研修为抓手，推动“三力融通”的课堂有效实践。“四微”研修中教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者，既实现了实践与反思相互联结的行动学习，又产生了积极有效的人际互动。
2.校本课程开发实施
从无到有——全力构建专题课程框架。专题课程攻坚团队，围绕“三力”培养目标，以“坚韧、自强、乐观”为三大维度，按照模块、主题、课时层层递进，形成了专题课程的框架，涵盖5个年级、4个模块、40个主题、160课时的学习内容。
从有到优——深入推动课程实施模式。实施中，我们以年级组为研修单位、以班主任为核心主体、以午会课为教育阵地进行课程实施。确定了“热身活动”“情境剧场”“小锦囊”为核心的基本教学模式。形成了心理游戏、绘本阅读、情境模拟等行之有效的基本教学策略。
协同多方资源，体现开放度
学校坚持创新育人方式，协同中国科学院上海分院、上海中国画院等优质资源合力育人。支持并鼓励学生进入社会大学堂，开展各种形式的雏鹰小队、混龄活动等，在实践中育人。健全家校社沟通联系制度，会同家长和社会各方破解学生成长问题，助力学生健康成长。
深耕不辍，情感教育育新人
在即将到来的“十五五”，建襄将持续从课程与资源、流程与管理等多方面系统架构情感教育的顶层逻辑，以学习方式的变革为突破，推动育人方式的转变，持续推动学校系统改良，更好落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育。
坚守办学初衷，传承发展好情感教育。我将和新时代的建襄人，让情感教育在新时代焕发新的生机与活力，为培育有理想、有本领、有担当的时代新人作贡献。
