为推进学校课题，发挥学科带头人、骨干教师的辐射引领作用，我校举办2022年建襄小学区学科带头人、区骨干“三力”教学展示活动。11月29日下午，在智慧教室进行了数学学科专场展示与研修活动。本次活动分为两个环节，首先是观摩区骨干教师戴颖老师的展示课《千米的认识》（第2课时），然后根据基于“三力”素养培养的课堂评价表进行评课研讨活动。

在展示课中，戴老师活用教材，根据教材内容灵活创设情境，让学生经历了“发现问题——分析问题——合作探究——解决问题”这样一个完整的过程。同学们在已经建立了“千米”量感的基础上，综合运用已有的知识解决实际问题：从家到图书馆的路线中，哪几条路乘坐出租车只要起步价就够了？在课堂教学过程中戴老师注重培养学生学会接纳和体察、善于沟通、懂得合作，引导学生在独立思考和交流合作中完成探究，解决问题。

展示课结束后，在黄教导的组织下教师们进行了评课研讨活动。首先戴颖老师为大家做了“怎样在三力课堂中‘用活数学教材’”的课堂学习设计说明，重点介绍了课堂教学的整体框架和环节设计。整节课的实施，让学生经历了“审题→分析（猜想）→解答→检验→拓展”的过程。在课堂中寻找出租车路线的最优解，无须从终点出发进行逆推，可以顺推，依次找出两段的最短路程，再相加，就是全程的最短路程。这在一定程度上渗透了“最优化原理”的基本思想：一个最优化策略的子策略总是最优的。教学过程中利用课本例题留出的空间，基于学生的生活实际，挖据素材所蕴含的数学内涵，并对例题作出二次加工，目的是使学生获得更多的感悟。

听课教师们依据“三力”素养培养的课堂教学评价表对展示课的“三力”培养目标、教学环节、内容设计等方面进行了热烈的讨论。

庄国栋：

戴老师通过“乘坐出租车起步价够不够”的问题展开课堂学习，在教学过程中戴老师注重生生互动，既引发学生独立思考又鼓励学生交流分享，学生们在学习过程中能够通过沟通交流、分工合作完成探究任务，促进了学生交响力和设计力的培养。

陈培珮：

本堂课的主动权完全交到学生手中的，充分体现了学生的自主性。戴老师通过层层递进的问题设置，逐步引导学生深入探究问题，去亲历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。同时，在小组充分的合作下，给学生提供了猜测与验证的机会，让他们的头脑最大限度地运转。

王  静：

在“三力”育人目标上，戴老师通过小组讨论并计算6条路线的长度，这一环节对标“交响力”中“善于沟通”和“懂得合作”这两个维度。而在找寻家到图书馆有几条路线时，教师渗透了有序思考的思想，在几条路线中寻找最短方案，则是对标“设计力”中“学会思考”和“善于解决”的维度，培养学生在生活中具有科学规划，统筹思考的能力素养。

张奕婷：

戴老师这堂课教学过程顺利、流畅。学生分工明确，乐于探究，享受合作，在数学学习中学到了寻找最优解的数学方法，深化了对长度概念的理解，达到了教学目标所规定的要求。注重探究，引导学生对所学的知识进行融会贯通、深度理解，设置的课后作业具有开放性，契合不同层次学生的能力。

吴海燕：

学生在发言时声音响亮清晰，在小组讨论时又轻声细语，能体察周围环境的需要，及时调控音量。当听到别人高质量的回答时，由衷地给予掌声鼓励，体现了教师平时对交响力的培育。

徐晓华：

整节课聚焦于应用意识、几何直观、运算能力等核心素养的培养。戴老师教学设计的理念与思路提高了学生解决实际问题的能力。如果，把学生经过计算之后的路线结果再回到图形中，既能验证原来的猜测结果，又能扩大原来猜测的范围，这样就更好了！

最后，黄教导对本次活动进行了总结点评，认为戴老师的展示课就如何把“三力”素养渗透进课堂教学这一问题为数学学科的教师做了很好的示范，起到了示范引领作用。希望数学老师们能够在学校课题引领下，用心钻研，转变教学方式，聚焦“三力”培育，打造优质课堂。